報新聞/編輯部
從導師、行政主管到校長，榮獲114年教育部師鐸獎的苗栗縣照南國中校長湯秀琴始終思考同一件事：如何讓每個孩子都能找到自己的亮點與舞臺。
回顧教育歷程，湯秀琴曾在三義國中（現改制為三義高中）服務17年，歷任導師、行政組長及教務主任。在團隊共同努力下，學校逐步建立特色課程與完善制度，也透過社團發展與藝術教育，提供學生更多元的學習機會，逐步改善招生與學生流失情形。
其中，最令她印象深刻的是參與推動校內管樂團發展。透過引進專業師資與優質資源，讓學生有機會接觸不同領域的學習經驗，也讓她更加確信，多元展能能為孩子開啟更多可能性。
之後到鶴岡國中服務期間，湯秀琴進一步思考如何依據學生特質發展適合的課程。她發現部分學生在傳統學科表現上未必占優勢，透過創造力資優檢測，看見孩子不同面向的潛能，也因此推動創造力教育與「光影偶戲」特色課程。
在教師團隊共同投入下，學生從紙雕設計、配樂創作到演出，全程參與製作。不僅累積專業能力，也在過程中建立自信與團隊合作精神，凝聚全校師生向心力。
來到照南國中後，面對外界對學生學習表現的高度期待，湯秀琴思考如何在既有基礎上，為學生開創更多元的學習機會。她持續鼓勵學生透過社團、競賽、藝文活動及各類特色課程探索興趣與潛能，希望讓每個孩子都能找到適合自己的發展方向。
「當孩子有其他的舞臺時，他會從中獲得成就感，再帶回到學科的學習。」湯秀琴觀察，學習並非侷限於課堂或考試，而是在不同經驗中累積能力，再將這份信心帶回學習領域。她相信，當孩子擁有展現自我的舞臺，所獲得的肯定與成就感，也能轉化為持續學習的動力。
多年來，湯秀琴逐步發展出「蝴蝶效應、三心領航（真誠領導心、專業領航心、攜手同行心）」的領導策略。她認為「校長就像一隻蝴蝶，運用他的觸鬚偵測領航。校長要具備足夠的專業，真誠的領導，與老師及學生攜手同行，一起去帶領老師專業共好，驅動學生的好奇學習與企圖心。」
教育是一場長期陪伴的歷程。湯秀琴相信，唯有透過持續支持與鼓勵，才能讓孩子在成長路上看見自己的可能，並在不同領域中找到自信。
圖片來源：教育部